Áudio Descrição ou Descrição Uma Ferramenta Para a Acessibilidade

        ''Que os vossos esforços desafiem as impossibilidades..."           (Charles Chaplin)

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2010/lingua_portuguesa/charge_escola.jpg

A áudio descrição ou descrição possibilita o deficiente visual está inserido no meio social proporcionado que eles participem de cinema, teatro e televisão onde as informações visuais são fundamentais para sua socialização. Conforme Packer(1996) “Por exemplo, a AD auxiliaria a aquisição de conhecimentos sobre o mundo visual, especialmente aqueles ligados a normas de interação social (linguagem, corporal, estilos de roupas, etc). Tornaria a experiência com a TV mais agradável e educativa. Proporcionaria um sentimento de maior independência, igualdade e inclusão e desobrigaria familiares e amigos da tarefa de descrever os programas (Franco Silva,2010, p.28).

A linguagem é fundamental para o deficiente visual aumenta a percepção, chama a atenção para detalhes as vezes despercebidos, e como o indivíduo cego não pode contar com mesmo acesso visual e ilustrações, o professor tem que utilizar estratégias que motivem impulsionar a novos conhecimentos. De acordo VIGOTSKI (2000) “Que a sua ausência ou deficiência não impede o desenvolvimento embora possa limitar, principalmente, a sua dimensão social”.

A descrição é um recurso de inclusão dando autonomia a pessoa cegas a participação de atividades que colabora para seu conhecimento e interação. Assegurando o deficiente visual condições de acessibilidades favorecendo seu desenvolvimento, derrubado concepções que os cegos não entendem e vivem na escuridão.

É importante ressaltar que áudio descrição abri um leque de conhecimento a ser propostos pelo professor do AEE e o professor da sala comum, com intervenções especificas pois poderão contar com esse recurso de  descrição que facilita que a pessoa cegas tenha as mesmas oportunidades, pode planejar atividades enriquecedoras através da descrição.

O professor pode utilizar essa atividade pedagógica em prol de uma aprendizagem que instiga o aluno a participar de forma ativa, com questionamento sobre o vídeo através de uma roda de conversa abordando a charge possibilitando o aluno a narrar a história ou criar uma nova com dramatização, explorando a linguagem de forma dinâmica para chegar a ler e escrever com desenhos dos personagens a partir da sua imaginação, estimulando seu raciocínio garantindo uma ação pedagógica direcionada a aprendizagem.

Salientando que os conteúdos devem estar em consonância com a especificidade de cada aluno. Portanto as ações pedagógicas torna-se mais eficaz, quando estão atrelada a construir a potencialidade e habilidade do aluno com deficiência na construção da auto-estima que beneficia sua identidade. 

 https://www.google.com.br/search?q=charge+com+descri%C3%A7%C3%A3o+para+deficiente+visual&sa=X&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=NTKbUvioLoO3kAe4koGoBA&ved=0CFsQsAQ&biw=1024&bih=665#q=charge+com+discri%C3%A7%C3%A3o+para+deficiente+visual&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=AXqrlA9WXmX63M%3A%3B4-GH83S_S3Va2M%3Bhttp%253A%252F%252F4.bp.blogspot.com%252F-_jMDn8raFbU%252FUfbxXp9vekI%252FAAAAAAAAfmw%252FNK_eISCyf8E%252Fs1600%252Fquadrinho-inclus%2525C3%2525A3o-cegueira.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.ideiacriativa.org%252F2012%252F04%252Frevista-em-quadrinhos-inclusao-de.html%3B720%3B473

Essa charge deve ser trabalhada com toda a escola despertando nos aluno o respeito ao próximo garantindo a integração do deficiente visual no meio social e mostrar que pelo fato de ser cego não significa que seja surdo ou tenha outras limitações.
Sugestões de link para vocês visitarem, são excelentes. 
www.midiace.com.br
www.audiodiscricao.com.br

 

Jogos Para Trabalhar Com Crianças Com Deficiência Intelectual  

                         

Jogo das argola 

" Inclusão e o privilegio de conviver com as diferenças" (Mantoan) 

     O jogo proposto e da argola que favorece a percepção, visão motora, onde o professor pode trabalhar a identificação de cores, quantidade e números e também pode enfatizar a questão da reciclagem já que o jogo foi confeccionado com garrafas descartáveis. O professor coloca dentro das garrafas cores diversificadas, cada uma com um numeral, a criança joga a argola a certando vai dizer o número e a cor, e quem acerta mais vezes e o vencedor.

     E um recurso lúdico que possibilita conceitos básicos e como as crianças com deficiência intelectual tem dificuldade em assimilar conteúdos abstratos e uma maneira através do materiais concretos desenvolver seu cognitivo e se relacionar-se melhor com o meio em que está inserido. Como ressaltar: VYGOTSKY (1998) “E enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança. No brinquedo, o pensamento está separado dos objetos e a ação surge das ideias e não das coisas: Um pedaço de madeira torna-se um boneco e um cabo de vassoura torna-se um cavalo. O brinquedo e um fator importante nas transformações internas do desenvolvimento da criança”.

     A criança necessita brinca, pois e um momento indispensável para seu desenvolvimento, lúdico, emocional e intelectual da criança. E a criança com deficiência intelectual não e diferente e uma forma de expressar seus sentimentos apesar de atrasos em seu desenvolvimento cognitivo e motor, as atividades lúdicas precisam fazer parte do seu cotidiano, em virtude de estimular as suas habilidades cognitivas e motoras trazendo uma grande contribuição para o seu desenvolvimento intelectual. De acordo com VYGOTSKY (1998) “A arte de brinca pode ajudar a criança com necessidade educativas especiais a desenvolver-se, a comunicar-se com os que a cercam e consigo mesma”. 

     A criança começa a usar o seu imaginário através das brincadeiras e vai se desenvolvendo suas habilidades no contexto escolar e social, Segundo Piajet 1975:” Valoriza a pratica lúdica para que o desenvolvimento infantil seja harmonioso, pois tal atividade propicia a expressão do imaginário, a aquisição de regras e a apropriação do conhecimento”.

     As intervenções do professor e muito importante para colaborar com os conhecimentos que propiciara a criança com deficiência intelectual desenvolver seu raciocínio através das atividades lúdicas, aprendendo a trabalhar em grupo para que se construa novas atitudes, comportamentos mostrando o sentido da competição e favorecendo socialização e cooperação.

     As atividades lúdicas se torna uma ferramenta significativa para o professor estimulando a criança com deficiência intelectual a participar das atividades educativas instigando seus conhecimentos cognitivos que contribuirá para sua autonomia e seu processo de aprendizagem.

     IDE (2008):” Os jogos educativos ou didáticos estão orientados para estimular o desenvolvimento do conhecimento escolar mais elaborado: Calcular, ler e escrever. São jogos fundamentais para acriança deficiente mental por inicia-la em conhecimentos e favorecer o desenvolvimento de função mentais superiores prejudicadas”.  

     Portanto as atividades lúdicas se for bem planejada pelo professor todo mundo pode se beneficiar-se, se tiver conhecimento da importância da aprendizagem do aluno com discrepância para facilitar o acesso dos conteúdos e as atividades educativa. A criança com deficiência intelectual tem as mesma oportunidades que as crianças ditas “normais”. O jogo e uma maneira de incluir de acordo com a especificidade de cada criança com parceria com o professor da sala comum procurando sempre alternativas que ajude a desenvolver a capacidade de assimilar os conteúdos abordados. Pois o jogo e de utilidade para o desenvolvimento da criança como para transformar conteúdos em atividades prazerosas e interessantes, sabendo que ele tem um sentido a aprendizagem.        

Jogos de quebra-cabeça

O quebra-cabeça também e um recurso de suma relevância onde o professor trabalha a percepção motora,a concentração,habilidades visuais e a criatividade.  

TECNOLOGIA ASSISTIVA (TA)

RECURSO PRANCHA DE COMUNICAÇÃO 

     A prancha de comunicação e um recurso organizado com símbolo que indicam o assunto que o aluno quer se comunicar.

     E um recurso construído pelo professor do AEE e o aluno que pode ser manuseado na sala comum e onde ele tiver necessidade. Como destaca as autoras Geisa Leticia Bock, Rita Bersch pag 03, “junto ao aluno, o professor do AEE experimentara várias alternativas de estratégias e recursos para que as barreiras ao aprendizado sejam rompidas e será o próprio aluno que colaborara de maneira definitiva e para a escola do recurso apropriado a sua necessidade”.

     A prancha de comunicação confeccionada e um recurso de baixa tecnologia (TA) com um vocabulário selecionado com todo um respaldo que leve em consideração os conteúdos trabalhados em sala de aula, e as necessidades da criança e suas realidades. E um recurso usado para aluno que apresenta dificuldades na fala, com paralisia cerebral eu impossibilita os movimentos motores. Que tem a função de ajudar na comunicação com os professores, colegas. E uma forma de acesso à leitura escrita e desenvolver seu raciocínio. Possibilitar o professor da sala comum perceber as mudanças e quais intervenções devem ser feitas em parceria com o professor do AEE. Inserir o aluno no meio social para que o mesmo possa se expressar através de brincadeiras, historias, dramatização e sentimentos.

     Pode ser utilizada a prancha de comunicação no plano do AEE se bem planejada e com consonância com as atividades propostas na sala de aula, ajuda o aluno a realizar as tarefas, abrindo um leque de possibilidades para criança ampliando sua habilidade facilitando o seu desenvolvimento cognitivo. Sempre ressaltando que a parceria do professor do AEE com o da sala comum e fundamental na utilização dos recursos.       

AEE A INCLUSÃO DEPENDE DE TODOS

    

       O professor do AEE é uma referência na escola, pois ele tem um papel importante desenvolver no aluno habilidades cognitiva e autonomia. Ele mudou a atuação de alguns profissionais mostrando que a educação necessita ser transformada para que a inclusão seja feita, no âmbito escolar.

       O professor da escola de recursos multifuncional é fundamental nas mudanças ocorridas na criança com deficiência, buscando atividades que estimule sua auto-estima e contribua no processo de ensino aprendizagem.

       O educador da sala comum é atribuído o ensino das áreas do conhecimento e o professor de AEE cabe complementar e suplementar a formação do aluno com conhecimentos e recursos específicos. Também produzir materiais didáticos e pedagógico, tendo em vista as necessidades especificas de cada aluno inserido nas brincadeiras em grupo para que possibilitem a construção de saberes para que a criança não paralise pela insegurança.

       O professor do AEE é significativo na trajetória de seus alunos, com deficiência para atuar em outros espaços de sua vida social, favorecendo e oportunizando a superação das dificuldades e a potencialização da aprendizagem, por isso imprescindível uma articulação entre o professor do AEE e os do ensino comum e os demais profissionais de educação.

      O estudo de caso é de grande relevância para que o professor do AEE possa, criar estratégias que possibilite desenvolver na criança o raciocínio logico e instigar novos conhecimentos. É uma maneira peculiar de conhecer suas potencialidades e dificuldades em decorrência da deficiência. E através das queixas do professor da sala comum e o levantamento das informações coletadas sobre aluno com deficiência que o professor do AEE realizar o seu atendimento focado naquela necessidade.

       O plano de AEE defini o atendimento para os alunos, os matérias que deverão ser confeccionados, e as metas propostas para alcançar o processo de aprendizagem dos alunos, proporcionando atividades que possam inserir o aluno no âmbito social pois a elaboração do plano é uma forma de parceria entre o professor da sala comum e do AEE, onde será feito através de questionamento para atender as necessidades do aluno garantindo a participação e ampliando a sua capacidade de interagir com os demais.

      Portanto o plano é um instrumento que deve ser utilizado para adentrar na avaliação dos alunos aprimorando ainda mais o trabalho na sala de AEE e que possam eliminar as barreiras que impedem o aluno a ter acesso ao que é ensinado na sala comum. 

Videos Sobre Avanços da Tecnologia

Videos Sobre Avanços da Tecnologia 

      

         Entre os dois vídeos a diversidades um aborda o novo e suas dificuldades e a vontade de acertar, já o outro retrata o avanço tecnológico onde nos deparamos com alunos com mais acesso e habilidade do que o educador, em virtude da insegurança de manusear o novo que muitas vezes ficamos apreensivo.Temos que ressaltar que não podemos abandonar o tradicional mais inserir junto com era da informação das novas tecnologias que é de suma importância para a sociedade que instigar novas descobertas isso faz repensar até que ponto a instituição escolar precisa avançar na globalização tecnológica.

Rafinha 2.0

Help Desk